感謝您撥冗協助審查本研究工具。本研究經原作者授權，將國外已發展之「師資生親師溝通自我效能量表」翻譯為繁體中文。為確認中文版與英文原版語意一致，且適合國內特殊教育師資生填答，懇請您依據您的專業，逐題評定中文翻譯之語意等值性與清楚度，並提供修改建議。您的寶貴意見將作為本量表修訂之重要依據，謹致上最誠摯的謝意。
計畫主持人 蔡安朝 敬上
國立屏東大學 · 民國115年10月
計畫簡介
- 計畫名稱
- 虛擬實境結合生成式AI輔助特教師資職前訓練：親師溝通與情緒應對能力
- 計畫編號
- 115-2410-H-153-024-
- 計畫期程
- 民國115年8月1日至116年7月31日
- 計畫主持人
- 蔡安朝副教授
- 共同主持人
- 鍾儀潔主任(特教系)
特殊教育教師在親師溝通中常面對焦慮、敵意、過度介入或逃避等不同類型的家長，但現行師資培育課程對此訓練相對不足。本計畫開發虛擬實境（VR）結合生成式AI的親師溝通模擬訓練系統，由AI驅動的虛擬家長與師資生進行自然語言對話，讓師資生在安全環境中反覆練習高壓情境下的溝通與情緒應對。
研究採準實驗設計，預計招募約60名特殊教育師資生，比較VR結合生成式AI與PC結合生成式AI的訓練成效。本量表將於訓練前、後施測，用以評估師資生親師溝通自我效能的改變。
量表來源
本量表譯自De Coninck、Walker、Dotger 與 Vanderlinde（2020）所發展之Student Teachers’ Self-Efficacy for Family-Teacher Communication。原研究以581名師資生進行建構與驗證，最終為16題、兩個分量表：
• 組織親師會談：12題（第1–7、12–16題），α = .92。
• 回應家長並建立正向關係：4題（第8–11題），α = .87。
受試者以0至10分評定自己有多大把握能做到各項行為。英文原題取自 De Coninck（2020）博士論文 Table 3 及 Table 4。
使用授權：原作者Ruben Vanderlinde 教授（Ghent University）已書面同意本研究將本量表翻譯為繁體中文，並用於非商業學術研究。
出處文獻
De Coninck, K. (2020). Conceptualising, measuring and developing parent-teacher communication competences: Clinical simulations in teacher education [Doctoral dissertation, Ghent University].
De Coninck, K., Walker, J., Dotger, B., & Vanderlinde, R. (2020). Measuring student teachers’ self-efficacy beliefs about family-teacher communication: Scale construction and validation. Studies in Educational Evaluation, 64, 100820. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2019.100820
審查方式
請比較英文原題與中文翻譯，分別評定「語意等值性」與「清楚度」。共16題，另含題幹，合計17個審查項目。任一向度評為1或2分時，請務必提供修改建議。
語意等值性
中文翻譯是否完整、正確地表達英文原題的意思，沒有增加、遺漏或改變原意。
1分｜不等值，需重新翻譯
2分｜部分等值，需大幅修改
3分｜大致等值，需小幅修改
4分｜完全等值，不需修改
清楚度
中文用詞與句構是否清楚易懂，符合國內特殊教育現場用語，師資生能正確理解題意。
1分｜不清楚
2分｜有些不清楚
3分｜大致清楚
4分｜非常清楚
本頁的1–4分為專家審查評分；學生填答原量表時使用0–10分，兩者用途不同。
資料使用說明
本表蒐集姓名、服務單位、職稱、專長領域及審查意見，供本研究工具修訂與研究品質說明使用。回覆僅供計畫主持人及研究相關人員查看。研究成果是否列出姓名及服務單位，依您在最後一頁的選擇辦理。
計畫主持人：蔡安朝 · 聯絡信箱：actsai@nptu.edu.tw